产品介绍： 　　综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。科技教育主要包括课堂教学和科技活动两大部分。科技活动可以开发学生智力、锻炼学生动手能力，老师们结合科学课、综合实践活动课开展教学，对学生综合素质的提高发挥重要作用。该实验室设计新颖、独特结构合理，功能齐全，操作方便，完全能满足教学大纲规定的课堂教学内容。 金工：机械缝纫、手工工艺、木工、烹饪、电工、电子、洗涤等八大功能。 金工：可完成钣金、划线、锉削、锯割等技能点的教学。 木工：可完成划线、锯、创凿、连接、锉钻等技能点的教学。 烹饪：可完成主食、普通菜肴制作等技能点的教学。 洗涤：可完成日用品和简单服装洗涤等技能点的教学。 缝纫：可完成手缝、刺绣、裁剪、勾线等技能点的教学。 工艺：可完成剪、粘、折、贴、扎糊、雕刻、彩绘、编织等技能点的教学。 　　电子电工：可完成电烙铁焊接技术、一般电路的认识、装配普通收音机和电子门铃、模拟家用照明电路的安装、家用电器维修及保养等技能点的教学 　　综合实践活动作为新课程中国家规定的普通高中必修课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。这一课程的总体目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识;体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力;形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。 活动课程特点： 　　1、实践性。2、开放性。3、自主性。4、生成性。5、综合性。

      大范围地区的盛行风隨季节改变现象的风称季风。与生活在该地区的人们密切相关。所以，季风环流是高中地理—《全球大气环流》章节中一重要知识点。通过本内容的教学，应该使学生了解和获得“季风的成因”、“ 东亚季风”、“ 南亚季风” 各自特征及相关的地理知识概念。季风活动演示仪是国家教育部2000年6月制定的《中学理科教学仪器配备目录》要求中学必配的新增教学仪器。我厂按照这需求，以《中学地理教学大纲》的要求和教科书的知识结构为产品设计的指导思想，研制了本产品，符合学校地理教学演示实验之用。 产品特点: 一、产品按《地理教学大纲》所规定的教学内容要点和知识结构要求，运用了直观形象的表现形式。所采用《亚洲季风图》，出处有据，科学正确，全面表达了: 1、冬季(一月)太平洋上形成的低压区及亚洲大陆形成的高压区; 夏季(七月)太平洋上形成的高压区及亚洲大陆形成的低压区。 2、冬季、夏季东亚季风和南亚季风的起源，季风吹拂的路径及方向。  3、低、高压区域的显示用频闪方式，可引发观察者的注意力。  4、冬季(一月)，夏季(七月) 两者功能的演示可各自成单元又组合成一体，即分又合，便利于教学时作彼此对比。 5、设计采用“串贯流水式灯光模式驱动器”方式，使季风的运动状态演示效果形象而逼真。  6、产品选材优良，制作工艺精湛，造型庄重而美观。为“挂式”和“立式”两用，操作简便、稳定性好、携带轻便。 7、产品“功能控制”面板，安装部位合理。控制面板上设有季风分条演示开关，演示功能标注一目了然，操作简洁方便，教学中不会阻挡学生视线。 8、执行标准: JY0001-2003;  Q/HDB004-2003 。 9、外形尺寸：950×50×680㎜ 。  10、重量(净)：4公斤。

产品详细介绍更多产品及合作咨询请用以下联系方式：1、请回复我要咨询或合作2、拨打热线电话：023—68315688 152234316123、QQ：2082863815 4、微信公众平台：聚知宝其他联系方式：售后服务热线：023—68315696传真：023—68269777E-mail：jubao@cqjubao.net联系地址：重庆市北碚区蔡家岗镇凤栖路15号基础设施 多媒体讲台 调整角度，台面四角需进行安全处理，有防水功能学生工作台 "台面可组合式正六边形，直径1200-1500mm，或长方形，1200-1800 mm；高720mm。采用≥28mm硬质实木齿接精致加工。台身：钢木结构，立腿为40×60mm矩管或￠50mm圆管，厚度不小于1.2mm。  每张桌子带6根凳：实木凳或钢木凳或塑钢凳，具体技术参数见“课桌凳配备标准”。"专用工具操作边台 1200×450×720mm，台面：采用≥40mm硬质实木齿接精致加工，配台面防滑透明耐磨塑胶垫；台身：钢木结构，立腿为40×60mm矩管或￠50mm圆管，厚度不小于1.8mm，电源：配装五组独立空开，台下面装防水五孔插座一个（带安全防护盖）、一盏节能日光灯。沿墙面采用PVC线盒将电源接至操作边台。保管陈列柜 基本规格：钢质家具，两节仪器柜1100×450×2000mm，上柜玻璃对开门，内设三层可调节隔板；下柜钢质对开门，内设两层可调节隔层。所有仪器柜锁通用一把钥匙。科普图版 写真膜、压克力，基本规格：850×600mm劳动保护用品 手套、护目镜教学挂图及软件 符合行业标准初中等级技术教学挂图 符合行业标准初中等级技术教学光盘 符合行业标准器材设备 通用工具 金工工具 符合国家安全标准。专用工具箱配套55件套，含26种必备常用工具，工具箱内定点定位双折双开，规格尺寸不小于：450mm×350mm，方便使用和管理。工具包括：钢丝钳，1把，7"，45#钢；尖嘴钳，1把，6"，45#钢；钢直尺，1把，300mm钢直尺；扁锉刀，1把，200mm尖头；半圆锉刀，1把，200mm半圆；三角锉，1把，200mm三角；圆锉刀，1把，200mm圆锉；划针，1把，200mm；划规，1把，150mm划规；样冲，1把，GP100C-2ΦD2mm，L100mm；什锦锉，6件/套（轴承钢，半圆锉、三角锉、方锉、圆锉、尖头扁锉、齐头扁锉)。箱体设计合理科学，便于使用。木工工具 符合国家安全标准。专用工具箱配套20件套，含18种必备常用工具，工具箱内定点定位双折双开，规格尺寸不小于：400×300mm，方便使用和管理。工具包括：木工凿子，1把，3/4”；美工刀，1把，包胶；木工锉，1把，8"半圆；剪刀，1把，多用；羊角锤，1把，0.5KG木柄；鸟刨，1把；手推刨，1把；钢角尺，1把，300mm；螺丝刀，2把，6*125+-铬钒钢，芝麻柄；老虎钳，1把，8"黄黑双色柄；钢卷尺，1把，3000×12.5mm×；G形夹，2把，3"；有机玻璃钩刀，1把，钩刀带两把刀片；木工折叠锯，1把，锰钢三面齿，磨齿锯；木工铅笔，1支。电工工具 符合国家安全标准。专用工具箱配套34件套，含22种必备常用工具，工具箱内定点定位双折双开，规格尺寸：400×300 mm，含零件内盒，方便使用和管理。工具包括：电工胶布，1卷，5mPVC电工胶布；芝麻柄螺丝批，2把，6×100mmPH2# 十字一字各一支；芝麻柄螺丝批，2把，5*75mmPH1#，十字一字各一支；芝麻柄螺丝批，2把，3×150mmPH0# 十字一字各一支；钢卷尺，1把，3000×12.5mm公制白色涂脂尺带；吸锡器，1个，铝塑吸锡泵；剥线钳，1把，磨齿剥线钳、剥线经0.6-2.6mm、后面切线功能；刷子，1把，软毛刷；焊锡丝，1卷，电烙铁：100瓦1个。微型机床 "符合国家安全标准。每套含锯床、车床、铣床、磨床、钻床各一台锯床：1.功能：可以直线、曲线任意切割；2.技术参数：工作台面不小于120×120mm;线锯加工最大的切锯深度不得小于：硬木4 mm、三夹板7 mm、软木18 mm、薄铝片0.5 mm、有机玻璃2 mm;    车床：1.功能：能加工木材、工程塑料、软金属（铝、铜等），车刀为高速钢材质；2.技术参数：加工材料的最大直径不小于30 mm，加工的材料长度不小于150 mm;    铣床：1.功能：可以X.Y.Z三维空间操作，能够变换立铣、卧铣、手铣；能加工木材、工程塑料、软金属（铝、铜）等；2.技术参数：铣刀的侧面和前面都有刀刃；行程不小于40×60 mm；夹头不小于1-6 mm；    磨床：1.功能：可以用于抛光、打磨和进行各种角度的研磨，可以根据不同的工作要求选用和替换各种砂纸；能加工木材、工程塑料、软金属（铝、铜）等；2.技术参数：加工中心高度不小于25 mm；工作台面不小于120×120mm;    钻床;1.功能：操作要灵活、简便，能够改装为手钻或手磨，工作的角度可以在180度内调整，可以钻出等分的孔径；能加工木材、工程塑料、软金属（铝、铜）等；2.技术参数：工作台面不小于120 mm *120mm；滑块行程不小于40×60mm；夹头不小于1-6mm。产品所有结构部件是原生产厂家生产。"专用工具 台虎钳 钳口宽度不小于60mm  最大开口不小于60mm  ,可旋转360°，带砧台钳。台  钻 电压:220V频率:50HZ功率:240W。钻削行程:不小于25mm,工作台为铸铁台面.尺寸不小于17×17mm,重量：不低于６公斤。台式砂轮机 砂轮直径Φ125 mm；转速：2840+-10%RPM  配用电机：200W  电压：220V 50Hz；附件：专用工作台（架）。转速：可调手电钻 功率：500W，通用夹头，最大夹持10mm,含钻头铆枪 至少有4个规格头钳工锤 高碳钢游标卡尺 分度值0.02mm千分尺 分度值0.01mm手工制作工具材料 手工制作工具 专用配套工具10件以上，工具包括：钢质剪刀1把；钢质直尺1把；钢质镊子1把；钢质12mm美工刀1把；2mm皮尺1条；钢质顶针1个；缝纫线线圈1个；大小规格各一钢针1盒；竹质毛衣针1副；钢质绣花针1盒；手持式缝纫机1个。手工制作材料 三层板200×400mm10块、五层板200×400mm10块，8mm实木板200×400mm10块，12mm实木板200×400mm10块，15mm实木板200×400mm10块、20×30mm实木条400mm长10条；高分子塑料软片1.0厚200×400mm10块、PVC板2.0mm厚200×400mm10块，有机玻璃板200×400mm10块,金属片200×400mm10块，亚克力板200×400mm10块，泡沫板200×400mm10块等10种以上泥塑制作工具 木质泥塑刀6寸1把、木质陶艺刀6寸1把、木质造型刀6寸1把、不锈钢镊子6寸1把、木质雕塑刀6寸1把。种殖专用工具设备包 容量500ml喷壶1个；直径约150 mm 高度约60 mm筛子1个；壶身是加厚塑料，无毒，防摔．雾化，直射，喷洒等喷雾器1个；手持10X放大镜1个；不锈钢全长200mm刃长65mm 手柄宽度28mm嫁接刀1把；大扇硬度HRC54以上　小扇硬度HRC51以上修枝剪1把；锯片长130mm 180mm；210mm果枝锯各1把、规格：592×340×70mm；塑料花盆、托盘各1个；木柄铁质锄、铲、镐、锹各1个更多产品及合作咨询请用以下联系方式：1、请回复我要咨询或合作2、拨打热线电话：023—68315688 152234316123、QQ：2082863815 4、微信公众平台：聚知宝其他联系方式：售后服务热线：023—68315696传真：023—68269777E-mail：jubao@cqjubao.net联系地址：重庆市北碚区蔡家岗镇凤栖路15号

产品详细介绍更多产品及合作咨询请用以下联系方式：1、请回复我要咨询或合作2、拨打热线电话：023—68315688 152234316123、QQ：2082863815 4、微信公众平台：聚知宝其他联系方式：售后服务热线：023—68315696传真：023—68269777E-mail：jubao@cqjubao.net联系地址：重庆市北碚区蔡家岗镇凤栖路15号多媒体讲台 调整角度，台面四角需进行安全处理，有防水功能学生工作台 "台面可组合式正六边形，直径1200-1500mm，或长方形，1200-1800 mm；高720mm。采用≥28mm硬质实木齿接精致加工。台身：钢木结构，立腿为40×60mm矩管或￠50mm圆管，厚度不小于1.2mm。 每张桌子带6根凳：实木凳或钢木凳或或塑钢凳，具体技术参数见“课桌凳配备标准”。"专用设备工作边台 1200×450×680mm，台面：采用≥40mm硬质实木齿接精致加工，配台面防滑透明耐磨塑胶垫；台身：钢木结构，立腿为40×60mm矩管或Ф50mm圆管，厚度不小于1.8mm，电源：配装五组独立空开，台下面装防水五孔插座一个（带安全防护盖）、一盏节能日光灯。沿墙面采用PVC线盒将电源接至操作边台。保管陈列柜 基本规格：钢质家具，两节仪器柜1100×450×2000mm，上柜玻璃对开门，内设三层可调节隔板；下柜钢质对开门，内设两层可调节隔层。所有仪器柜锁通用一把钥匙。科普图版 写真膜、压克力。基本规格，850×600mm。器材设备 基础材料、工具 502胶水1瓶、乳白胶1瓶，万能胶1瓶，剪刀1把，铁皮剪1把，钉子1盒，雕刻刀五件1套、木工凿五件套1套，万用表1个，塑料电动焊枪1把，电烙铁一套，开孔器1个。科技创新实验器材 地震演示仪试验箱 "模拟演示记录地震时所产生的横波和纵波的传播和振动情况，液晶显示震波的实时变化。声、光、电、机械装置立体仿真模拟演示地震及伴随的雷电、台风、火山、洪水、海啸等自然灾害现象。配套器材：大地板块、地震模拟演示仪、电线杆等灾害表现设备及微电脑控制系统设备等。"力演示仪试验箱 "功能：探究影响静、动摩擦力大小的因数,能有效演示判断静、动摩擦力的方向，探究最大静摩擦力和滑动摩擦力的区别与联系；探究物体的微小形变，演示弹力的存在。器材构建：电机、木块、测力计等；   规格型号：≥300×200×260mm。"光通讯实验系统箱 "功能：有效演示光通讯过程器材构件：音频发生器（至少配备两种）、激光发射器、激光接收器、音频播放器；规格型号：≥330×270×120mm。"天文实验箱 完成13个基本实验,6个探究实验；另配备天文望远镜、指南针、护目镜、塑料球（红）、塑料天体模型、三球仪、地球仪。机械电子器材 机器人活动包 组装式，能同时适用于教学、辅助活动、竞技比赛。 1.具备计算机软件登记证书的二维、三维仿真机器人教学软件。  二维软件：具备不少于6种红外测障传感器；能完成机器人灭火、机器人巡线、机器人走迷宫且可以显示机器人行进轨迹。三维软件：具备3D仿真环境，场地对象自由拖放、旋转及修改，执行机构和传感器类型、数量、方位、参数任意设定，可自由设计机器人。 2.机器人组件不少于160个，具有32位ARM处理器、主频36M、64KDMA直接存储器。控制器至少满足12路数字、模拟、计数输入、12路数字输出和4路可调速电机输出。含锂电池、直流电源的供电方式，主控器内也可内置电池供电；六面任意一面都可搭建立方体不少于20个，45度斜方不少于2个，有光敏、红外热光源、灰度、磁感应、接触式碰触传感器。提供经典教学实验案例10个及以上教学指导手册。电子积木 可提供2000种以上电路。无线电测向信号源 在20MHz-3GHz频率范围内，扫描速率100GHz/s，信号的显示和解调带宽20MHz。采用相关干涉仪测向体制。带充电环保锂电池、充电器。无线电测向机 80米波段测向机，频率范围不窄于3.5－3.6MHZ，可测收距离不小于500M，双向可分辨距离小于0.3m，可直接观测信号强弱。立体声耳机：4－64欧专用设备 微型机床（专用设备） "符合国家安全标准。每套含锯床、车床、铣床、磨床、钻床各一台锯床：1.功能：可以直线、曲线任意切割；2.技术参数：工作台面不小于120×120mm;线锯加工最大的切锯深度不得小于：硬木4 mm、三夹板7 mm、软木18 mm、薄铝片0.5 mm、有机玻璃2 mm;    车床：1.功能：能加工木材、工程塑料、软金属（铝、铜等），车刀为高速钢材质；2.技术参数：加工材料的最大直径不小于30 mm，加工的材料长度不小于150 mm;    铣床：1.功能：可以X.Y.Z三维空间操作，能够变换立铣、卧铣、手铣；能加工木材、工程塑料、软金属（铝、铜）等；2.技术参数：铣刀的侧面和前面都有刀刃；行程不小于40×60 mm；夹头不小于1-6 mm；    磨床：1.功能：可以用于抛光、打磨和进行各种角度的研磨，可以根据不同的工作要求选用和替换各种砂纸；能加工木材、工程塑料、软金属（铝、铜）等；2.技术参数：加工中心高度不小于25 mm；工作台面不小于120×120mm;    钻床;1.功能：操作要灵活、简便，能够改装为手钻或手磨，工作的角度可以在180度内调整，可以钻出等分的孔径；能加工木材、工程塑料、软金属（铝、铜）等；2.技术参数：工作台面不小于120 mm *120mm；滑块行程不小于40×60mm；夹头不小于1-6mm。产品所有结构部件是原生产厂家生产。"金工工具箱 参照小学劳技标准木工工具箱 参照小学劳技标准电工工具箱 参照小学劳技标准益智活动器材 魔 方 七巧板 九连环 木制底座，金属支架，外观规格不小于：200×70mm华容道 木制，外观规格不小于：200×180×25mm鲁班球 木制，外观规格不小于：65×50mm孔明锁 木制，外观规格不小于：100×80×20mm象 棋 实木，棋子直径不小于38 mm。军棋 跳棋 模型制作器材 航空模型 手掷飞行  木头+塑料。翼展：不小于420mm 机长：不小于 380mm  手掷和弹射飞行 桐木。手掷和弹射两用,翼展不小于220mm机长不小于290mm，橡筋动力飞行 泡沫。初级橡筋动力模型飞机，超大翼展配上高含胶量2克橡筋，滞空时间最长可达1分半。翼展：不小于500mm机长：不小于400mm   橡筋动力模型扑翼机 木头+塑料。翼展不小于470mm、机长不小于350mm。橡筋动力海上救援直升机 木头+泡沫。长不小于300mm、高不小于320mm，可直飞到30米高空。橡筋动力飞机 泡沫。翼展不小于400mm、机长不小于320mm，组装简单，3D舱身，留空时间约15秒 ，适合普及类航模班开展科技活动。电动飞行 塑料。普及类自由飞器材，充电时间1分钟 ，翼展不小于350mm机长不小于325mm   电动飞行 塑料。机翼、尾翼均成型，充电时间1分钟，飞行时间约1分钟以上。                          车辆模型 空气桨电动赛车 电动空气桨驱动，长不小于260mm 宽不小于80mm 高不小于110mm太阳能电能双动力赛车 车长不小于200mm、车宽不小于60mm，光能和电能两种驱动模式，可任意调节其角度以获取最大光能。航海模型 空气动力快艇拼装模型 可在水陆行驶。长不小于250mm，宽不小于100mm，高不小于120mm，水陆均可驰骋的双体式普及类航海模型。电动拼装拖船模型 塑料。长不小于300mm，宽不小于100mm，高不小于100mm，使用电动涡轮、蜗杆减速驱动。现代级导弹驱逐舰拼装模型 塑料。船长不小于300mm、宽不小于40mm。建筑模型 自主搭建模型 "1.按照常规建筑材料的一定比例，提供砖块、门窗、瓦盖、粘接剂等原始建筑材料，学生自行设计、自由组合搭建各种房屋。粘合成后的房屋可搬移、运输，可反复拆装，重复搭建。 2.砖块不得小于48×24×12mm，尺寸符合砖块的模数比例。数量不少于800块，保证整砖、半砖等品种齐全，比例各半；5种以上款式的门窗，门的高度不小于是120mm，门宽不小于48mm,窗不小于60×60mm。 3.砖块、门窗、瓦盖等选用高分子环保复合材料，模具注塑成型，保证规格型号统一，建筑素材规格多样，单元化。"花园别墅模型 主体材料ABS树脂，底板尺寸不小于300x210mm，庭院布局类建筑模型，培养多方面的建筑模型技巧和创意。区域规划模型 底板尺寸不小于450x300mm，主体材料为ABS树脂，区域规划类模型，自行设计一个区域的建筑群及绿化等自然风景点。培养学生的区域布局及创意水平。更多产品及合作咨询请用以下联系方式：1、请回复我要咨询或合作2、拨打热线电话：023—68315688 152234316123、QQ：2082863815 4、微信公众平台：聚知宝其他联系方式：售后服务热线：023—68315696传真：023—68269777E-mail：jubao@cqjubao.net联系地址：重庆市北碚区蔡家岗镇凤栖路15号

柜身结构：采用铝合金框架壁厚1.4㎜，表面采用环氧树脂粉末喷涂，及16mm厚双饰面三聚氰胺中密度板结构，上柜内有活动层板，上柜身为对开木框玻璃门，下柜有两扇木质对开门。截面用封边机械高温热压封边。采用ABS工程塑料，模具注塑成形高度25㎜。

序号名称规格 　　一、基础设备部分 　　1学生实验台 　　2学生凳 　　3仪器柜 　　二、创客实验仪器 　　1、机器人系列 　　1人形机器人2号 　　2人形机器人1号 　　3机器人实验盒2型 　　4双轮智能机器人 　　5语言控制的智能小车 　　6人手掌模拟模型 　　7可编程人形机器人 　　8暗语通关设计 　　9人脸识别机器人 　　10互动机械手臂 　　11海陆空智慧元可编程电子套件 　　13月球车 　　14趣味智能机器人创客实验盒 　　157号机器人 　　16航天机器人 　　17聪明的机器狗 　　18遥控机器人 　　19十五变化盒 　　2、创客实验箱 　　1创客实验箱1 　　2创客实验箱2 　　3创客实验箱3 　　4创客实验箱4 　　5创客实验箱5-智能家居 　　6开源实验箱1 　　7开源实验箱2 　　8创客教育--机械结构设计实验箱1号 　　9创客教育--机械结构设计实验箱2号 　　3、电子创意模型设计与搭建 　　1电和磁实验箱 　　2STEAM教育套装 　　3电子实验盒 　　4、力与机械创意模型设计与搭建 　　1设计和搭建六足智能爬虫 　　2基础构建套装 　　4液压机械创意实验箱 　　5趣味力学创客实验盒 　　6造物高手课程资源包1 　　7造物高手课程资源包2 　　8scratch活动套装 　　9LED徽章萌化动物园系列焊接套件 　　10焊接套件——电子毽 　　11焊接套件——追光猎手 　　12粘土套件 　　13弹力小车 　　14机械宠物 　　15常见生活创意模型1 　　16常见生活创意模型2 　　17磁塔编程创客制作套装 　　5、电子创意模型设计与搭建及无线 　　1太阳能实验套件 　　2奇妙的无线电实验箱 　　3激光传声与光纤通讯实验箱实验箱 　　4无线电台 　　5Mbot anger 　　6mBot 1.1 　　6、无人机系列 　　1无人机 　　7、3d打印机 　　13d打印机 　　2PLA耗材 　　8、VR技术系列 　　1VR体验系统2019 　　二、VR头盔： 　　三、VR软件 　　火灾体验VR 　　生物实验VR 　　海底探险VR 　　三、智慧墙创意区 　　1音乐喷泉 　　2蜗牛爬井 　　3电影原理 　　4试试手气 　　二、创客教育课程建设方案 　　创客教育课程是一种有别于传统学科课程的新型课程。创客教育课程有广义和狭义之分。广义的创客教育课程是指以培养学生创客素养为导向的各类课程，既包括电子创意类课程，也包括手工、陶艺、绘画等艺术类创意课程；狭义的创客教育课程则特指以智能化信息技术（Scratch、Mixly、Arduino、Galileo等）应用为显著特征的电子创意类课程，其科技含量较高。 　　（一）创客教育课程的四大设计理念 　　为了保证创客教育课程能够真正服务创客教育、在创新人才培养中发挥实效，创客教育课程设计应遵循四大理念，分别是趣味化、立体化、模块化和项目化。这四种理念之间不是简单的并列关系，而是相互贯通、相辅相成，共同指导高质量创客教育课程的设计、开发与应用。 　　理念1：趣味化设计，让学生体验学习的快乐 　　创客教育是一种兴趣导向的教育模式，趣味性是创客教育课程设计的首要原则。爱玩是孩子的天性，创客教育课程就是要还原学习的“乐趣”，解放孩子的天性，让孩子们在快乐的探究活动中掌握学科知识、培养创新创造能力。创客教育课程的趣味化设计可从两个方面入手： 　　（1）内容趣味化：创客教育课程的内容设计至关重要，既不能脱离大纲要求，又要学生的内在学习动机，让他们感受到课程学习的乐趣。为此，一方面，可以将知识进行问题化转换，即通过设计有趣的问题来调动学生的积极性，以问题贯穿课程内容而非采用传统的知识点组织方式；另一方面，可以将知识进行生活化转换，即建立知识与生活情境之间有意义关联，让学生真正感触到知识的生活价值。 　　（2）活动趣味化：传统课堂上干瘪瘪的知识讲授不适合创客教育，创客教育课程鼓励采用那些能够让学生亲自参与、动手实践的活动类型，比如，调研、实验、组装、模拟、比赛、游戏等。学生只有深度参与，才能有真实的“获得感”和身心愉悦的学习体验。需要说明的是，这里并非完全排斥传统的说教和练习活动，而是要以动手体验类活动为主，在此过程中可根据学生的实际表现和需要灵活融入讲解、练习等活动。 　　理念2：立体化设计，超越传统课程的单一形态 　　创客教育课程不是传统课程的翻版，而是一种融合多种学习理念与多种信息技术，以提升学生创客素养和创新、创造力为核心目标的全新课程形态。创客教育课程的设计不应该是二维平面，而应具备三维立体的视觉效果和使用体验。创客教育课程的立体化设计体现在： 　　（1）课程目标立体化：在课程目标设定上，创客教育课程既遵循新课改倡导的三维目标；同时，又将在每个目标维度融入更多创新创造方面的具体要求，形成创造导向的立体化课程目标。 　　（2）课程内容立体化：创客教育课程内容来源渠道多样，绝不局限于教科书，互联网、学习社区、创客空间等都可以提供丰富的学习内容，甚至学生也可以通过SGC（Student-generated content）的方式创生更贴近学生需求的课程内容。创客教育课程要与学生的知识经验紧密关联，要与学生的社会生活有机连通，建立“知识——经验——生活”多向度联结的内容管道。 　　（3）课程资源立体化：除了纸质教材和相关配套辅助材料，创客教育课程还应提供足够丰富、足够便捷的数字化学习资源。比如，学习手册、微课、软件工具、历届学生作品、移动APP等，以支持学生随时随地的探究学习。除了数字化资源，创客教育课程还应尽可能整合更多校内、校外的学科专家资源，以便给予学生更专业性的指导，帮助他们破解探究创造过程中遇到的难题。 　　（4）课程教学立体化：创客教育课程的实施环境不再局限于传统教室，更多的教与学活动将发生在实验室、创客空间以及各种社会场所。创客教育课程教学除了物理空间的教学外，在线创客社区、网络学习空间等虚拟环境也是开展创客教育课程教学的重要场所。教师团队利用技术搭建起融合多种教学方法、整合各种学习资源的立体化教学环境；同时，营造平等民主、开放分享的学习氛围，以促进每位学习者的积极深度参与。 　　（5）课程评价立体化：创客教育课程要改变传统课程的单一化评价模式，鼓励教师和学生协同开展立体化的学习评价，强调评价方式多样化、评价主体多元化、评价数据全面化以及评价目标个性化。创客教育课程评价的目的是衡量、诊断、预测每个孩子的学习与成长的动态情况，倡导利用学习档案袋持续采集学生的学习过程与结果数据，进而开展基于数据的全面、个性评价。? 　　理念3：模块化设计，灵活组装以满足不同层次的需求 　　模块化设计思想早已在软件编程、产品设计等方面得到了广泛应用。简单来说，模块化就类似我们小时候玩的积木，通过少数几个模块便可以组合出很多种形状。创客教育课程的模块化设计，即根据程序模块化的构想和编制原则设计课程，充分考虑课程编制和课程实施的要求，将课程内容分解成适度松散而又相互关联的子模块。 　　由于每个孩子的知识基础与兴趣点有所不同，统一步调的单一课程组织形式难以支持学生的个性化学习。创客教育课程的模块化有助于増强课程的灵活性、开放性和适应性，让每位学生都能从整个课程体系中选择自己感兴趣的模块以组成个性化的课程。学生之间可以根据兴趣自由组成兴趣小组，集体选择、重组课程模块形成团队课程，开展项目合作学习与作品创作。创客教育课程的模块化设计需要注意以下几点： 　　（1）单个模块之间应当具有一定的独立性，但从整个课程来看，模块之间又是有机联系在一起的，在保证灵活性的同时又不失课程知识体系的完整性。 　　（2）围绕相同的主题知识与技能要求，应尽量设计指向不同问题与生活情境、包含不同难度级别的项目模块，以便给学生提供更多的选择空间，达到“条条道路通罗马”的目的。 　　（3）每个模块应保持合理的开放性，允许不同学科的教师根据教学需要以及学习者的实际情况，进行灵活的内容改编和配套工具资源的快速调换，以扩大课程模块的适用范围，提高课程模块的利用率。 　　理念4：项目化设计，像科学家一样的研究创造 　　项目不是大人的专利，小孩子同样可以玩转项目。老师布置项目任务，学生在教师指导下协作开展项目，提交项目报告、进行课堂成果汇报。项目式学习（Project-based learning）旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实学习生成的知识和培养起来的能力为成就目标。 　　（二）创客教育课程设计的框架 　　创客教育课程作为一种新形态的课程，目前还缺少成熟的设计理论和开发过程模型。本文基于对创客教育的认识以及相关课程的开发经验，提出了创客教育课程的通用设计框架。该框架共包括三层，分别是指导理论层、关键要素层以及学习过程层。 　　其中，指导理论层包括体验式学习和建造主义两大核心理论，两者均是课程要素设计以及学习过程设计的“基点”。其设计重心应体现在二方面： 　　1.创客教育课程要素设计 　　创客教育课程是由一系列要素组成的完整课程。其中，学习内容、活动项目、研创环境、网络资源、展示平台以及课程评价是创客教育课程不可或缺的关键要素。 　　（1）学习内容：内容是课程的核心，不管是知识型课程还是活动型课程，都要承载一定的知识内容，只是表现形式不同。内容同样是创客教育课程设计应当关注的要素。课程设计者与授课教师团队需要在分析相关课程大纲的基础上，精心、合理选编多学科知识，构成较为系统的课程内容体系。创客教育课程的内容设计绝不是脱离课程大纲，而是以一种新的形式进行学科知识交叉重组，其目的是要推进新课程改革。 　　（2）活动项目：创客教育课程的组织与实施以“项目”为基本单元，将苦涩的、机械化的材料转变为有活动、有意义的项目问题，可以拉近学习者与生活的距离。]课程设计者需要围绕课程内容设计若干贴近生活、趣味化的研究项目，每个项目中再设计一系列活动，有序引导、支持学生开展全程浸入式的项目学习。项目设计的出发点不是“知识”而是“问题”，项目学习的过程便是解决问题的过程。 　　（3）授课教师：创客教育课程的授课教师往往不是一个人，而是一个团队，既有技术老师的参与，也有学科教师的参与，还可能有教育管理者以及校外专家的参与。授课教师既要参与课程的设计，又是课程的组织者和实施者。考虑到教学实际，创客教育课程教师团队的组成建议采用“1名主持教师+几名核心教师+多名外围教师”的模式。主持教师负责统筹和团队管理，核心教师全程参与学生指导，外围教师可根据学生项目开展的需要灵活适时邀请。授课教师主要承担“教练”和“项目导师”的角色，绝不“越俎代庖”，要为学生提供必要的架手架支持和及时的指导反馈。 　　（4）研创环境：创客教育课程具有研创性，鼓励学生像科学家一样开展研究和创造活动。创客教育课程的开展需要研创环境的支撑，如，各种创客空间、探究实验室、互动型教室等。研创环境的设计需要遵循人机工程学基本原则，给学习者提供舒适、自由、开放的创作空间；要能够方便的接入互联网，支持学习者通过网络检索资料、连接社群、在线研讨、展示分享等；要根据需要提供必备的硬件、软件、材料等资源，支持学习者通过动手操作将创意变成现实。 　　（5）网络资源：立体化的网络学习资源可以有效促进创客教育课程的顺利开展，为学生进行随时随地学习、研究和创造活动提供重要支撑。网络资源的制作应尽可能丰富多样，以满足学习者的不同学习需求。一般来说，创客教育课程所用的网络资源包括教材、教/学案、使用指南、微视频、操作软件、优秀课程作品等。为低年级学生开设的创客教育课程，建议将网络资源的使用时机和方式明确写入项目的实施活动中。此外，还应鼓励学生在项目实践过程中自主生成个性化的创客教育课程资源，久而久之，将形成持续扩展并进化的创客教育课程资源库。 　　（6）展示平台：创客教育非常注重成果的分享交流，分享的渠道可以是创客社区，也可以是小型的创客嘉年华，或者是课堂上的作品展示。数字土著具有强烈的自我展现欲望，他们需要多渠道的展示平台向家长、老师、同学以及社会公开自己的创意作品。通过作品展示分享，学习者一方面可以获得自我成就感和认同感，从而激发再创造的热情；另一方面还可以获得来自大众用户的反馈与建议，不断优化作品，甚至可能实现作品的产业化。 　　（7）课程评价：如何评价学生的学习效果是创客教育课程设计的重点和难点。不同于传统课程的纸笔测验，创客教育课程更加注重学习产出的物化成果，倡导结果与过程相结合、老师与学生协同参与的评价模式。一方面，需要制定完备的、易操作的评价指标对学生的创意作品进行评量；另一方面，需要注重学习过程数据采集和阶段性成果的搜集，以客观评价学生的课程参与以及进步情况。创客教育课程不适合采用标准化评价，应考虑到不同学习者的知识基础和兴趣偏好，建议多采用增量式评价，以促进每位学习者的快乐成长。 　　2.学习过程设计 　　创客教育课程的学习过程可以概括为“一条主线，两种形式”。所谓一条主线，即课程以项目活动为主脉络有序推进；而两种形式，是指采用线上与线下相结合的混合式学习方式。 　　创客教育课程开展的主线是一系列研究项目，课程设计者将学习内容划分为一个个既相互关联又适度松散的研究项目，学习者以小组形式开展基于项目的学习。每个项目围绕一个核心问题展开，设计一系列学习活动（如，观看演示、知识学习、练习模拟、资料检索、方案设计、原型制作、同伴互评等），帮助学生步步为营、寻求破解问题之道。学习活动的数量和类型视项目难度和学习者基础水平而定，活动的设计要遵循“探究、构造、体验”的基本思想以及梅瑞尔的“首要教学原理”，避免空洞的说教和无目的的探究。为了综合检验课程学习效果，每门创客教育课程都提供一个综合性研究项目，让学生协同设计创意解决方案，利用各种资源制作出的综合课程作品。 　　创客教育课程采用混合式的学习模式，通过将线上线下活动以及线上线下资源有机整合，为学习者创设一体化的研创环境。线上活动以自学、交流、展示、分享为主，线下活动以考察、操作、咨询、面授为主。学生利用在线社区或网络学习平台自主观看教师录制的微视频，与同伴在线讨论项目问题，自主分享项目开展过程中搜集的相关材料，同时，将项目作品发布到创客社区等展示平台。学生还可以利用在线平台开展项目管理（如，分配任务、监督进展、制定计划等），教师利用平台实时掌握每个小组的项目进展，并及时给予反馈指导。教师还可以根据项目学习需求，进行集中面授指导，也可以每周提供固定的指导时间，有需要的小组可以当面请教老师。遇到一些专业性很强的问题或者项目开展遇到瓶颈时，可以通过教师联系相关的学科专家，进行当面咨询。学生还可以在教师的帮助下，到相关企业、科研机构、社会场所等进行实地考察，搜集资料，激发灵感。创客空间、探究实验室、互动型教室等是创客教育课程开展的主阵地，学生可以充分利用这些空间提供的软硬件资源以及专业指导力量，动手制作的创意作品。