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中国
地理学
习参考图册
宁波华茂文教股份有限公司
2021-08-23
世界
地理学
习参考图册
宁波华茂文教股份有限公司
2021-08-23
中山大学黄立南课题组在环境病毒群落的
生物地理学
研究中取得进展
中山大学黄立南教授课题组利用大规模宏基因组数据,探究酸性矿山废水(acid mine drainage, AMD)底泥环境中病毒物种和功能的生物地理分布及其对原核微生物群落、理化因子、气候条件以及地理距离的响应,促进了对于自然环境中病毒-宿主-环境三者间相互作用关系的理解。
中山大学
2022-05-30
初中物理、
地理
、
生物
动态片
产品详细介绍
北京教育幻灯出版公司
2021-08-23
南京大学
地理学
科最新成果: 全球陆地生态系统二氧化碳施肥效应时空变化格局
南京大学国际地球系统科学研究所和地理与海洋科学学院张永光教授、居为民教授和陈镜明院士团队在全球变化和陆地碳循环领域取得重要进展。未来全球变暖的速率及陆地生态系统对全球变暖的响应是《Science》杂志列出的未来25年需要解决的125个重大科学问题之一。工业革命以来,人类活动造成大气中二氧化碳(CO2)的浓度持续上升。CO2浓度的不断增加,在通过温室效应导致全球变暖的同时,也提高了植被的光合作用速率(即CO2施肥效应),增加陆地生态系统吸收大气CO2的能力(即碳汇能力),从而减缓全球变暖的速率。研究表明,大气CO2施肥效应是造成近几十年来全球陆地生态系统碳汇显著增加的决定性因素,也是全球变绿的主要驱动因子之一。因此,在全球尺度定量化评估CO2施肥效应,并分析其时空变化格局,有助于准确评估全球陆地生态系统的固碳能力以及其变化趋势、降低未来气候变化预测的不确定性十分重要。 尽管基于控制实验可以在叶片和冠层尺度对CO2施肥效应的机理进行了的研究,但控制实验的数量、空间分布和物种代表性有限,全球尺度CO2施肥效应的时空变化得定量评估尚不清楚。长时间序列遥感观测为全球CO2施肥效应研究提供了数据基础。因此,该研究首先基于系列卫星传感器的观测数据,研制了1982-2015年全球新型植被指数(NIRv)数据,验证其作为全球植被光合作用(总初级生产力,GPP)指示器的可行性;在此基础上,构建了准确评估全球CO2施肥效应的检测-归因模型,揭示了近四十年全球CO2施肥效应的时空变化特征,评价了结果的可能不确定性;最后,结合欧洲ICP Forests等机构提供的欧洲地区叶片氮磷观测和全球陆地水储量等遥感数据,揭示了全球CO2施肥效应时空变化的可能原因。 研究表明,全球CO2施肥效应在近四十年呈现显著的下降的趋势;2001-2015年的全球CO2施肥效应比1982-1996年显著降低。全球超过70-80%的陆地植被区域CO2施肥效应呈现下降的趋势,欧洲、西伯利亚、南美洲和非洲大部以及澳大利亚西部地区尤为明显;在少部分地区CO2施肥效应存在着上升的趋势,例如东南亚部分地区和澳大利亚东部地区。多个生态系统模型同样能够模拟出全球CO2施肥效应的下降趋势,但显著低于基于遥感数据的结果。
南京大学
2021-02-01
地理
园建造,
地理
园工程承包
产品详细介绍用直观的把科学展现在孩子们面前的最佳选择:用地理直观教具可以强化地理直观教学,深化地理,生物教学改革。建造地理园,生物模型直观教具,容易激发学生的学习兴趣,实现地理教学内容的具体化、形象化,使地理,生物,历史教学生动活泼,凝聚力强,从而为学生感知、理解和记忆、应用地理知识,提高教学质量创造条件
德方元投资发展股份有限公司(教学设备部)
2021-08-23
地理
模型
产品详细介绍 广州市广昌教学设备厂 专业制作: 地理模型、生物模型 地理园、生物园、生态园 立体(平面)地球仪、校园文化 大型立体(平面)地图、理化生实验实验室 地动仪、浑天仪、仿真动物 实验台、实验室设备、气象仪器 中央实验台、实验室边台 学生凳、教师转椅、实验室成套设备 日晷、九月星空亭、动植物进化图 仪器柜、药品柜、储物柜、标本柜、展示台
广州市海珠区广昌教学设备厂
2021-08-23
地理
教室
苏州育龙科教设备有限公司
2021-08-23
地理
教室
地理专用教室是实施地理基础型课程、拓展型课程和研究(探究)型课程教学的 基本场所,因此,地理专用教室应具有以下基本功能: 完成地理教学实践与应用的要求 实践和应用是地理教学亟待重视的环节,切实加强这一环节,是我国经济发达地区课程教材改革的重要突破口之一。在实施地理基础型课程、拓展型课程、研究(探 究)型课程中,地理专用教室具有落实地理观察、地理观测、地理演示、地理实验和制作等实践与应用要求的功能。 创设网络化合作学习环境 本标准所规定的课程内容与要求,决定了地理学习必须依赖计算机这一特殊工具,依靠互联网络进行合作学习,离开了计算机、离开了互联网络,有关地理信息系统、遥感、全球卫星定位系统等基础知识的学习是不可能实现的。 提供地理学习情境 地理教学内容涉及的范围十分广泛,从大气圈对流层的顶部到岩石圈沉积层的底部,从尚无人类的地质年代到文明繁荣的当今社会;地理教学内容涉及的对象十分丰富,从瞬息万变的大气运动到沧海桑田的地壳运动,从微观的矿物结晶到宏观的地球 运动。从地理教学内容涉及的范围和涉及的对象看,地理教学内容具有时间和空间跨度大的特点,许多教学内容具有“不可见”性。地理教学内容的特点,要求地理专用教室能够提供地理学习情境,具备展示新近地理信息、展示与教学内容同步的相关信息的功
苏州育龙科教设备有限公司
2021-08-23
地理
园
地理园的建设在地理学科教学中具有重要意义。其突出功能是化书为物直观形象、造型逼真、科学性强、化繁为简、便于理解,成为集地理教学、校园美化为一体的多功能园地。同时地理园是理想的地理课堂辅助教学和进行地理课外活动的良好场所。是实现地理课从应试教育向素质教育转变的途径之一,也是进行乡土地理教育的重要基础。地理园建设是以教育部颁发的现行教育大纲为依据,同时结合地理教学的客观实际,学校场地的实际情况而设计的。其主要内容是以地球上各种具有代表性的地貌、地质特征微缩而成的。 地理科普园由四个部分组成: 一、世界地形、区域地形、包括:世界地形模型、中国地形模型、本省地形模型及大型地球仪。 二、典型地貌示意模型,包括丹霞地貌、冰川地貌、黄土地貌、地下水地貌、等高线地貌、地上河地貌、海岸地貌、五种地貌、沉积岩地貌、火山地貌、梯田地貌、喀斯特地貌、煤和石油地貌。 三、地质结构模型、包括五种地形与等高线、矿石岩标本地质构造等。 四、园内建立地理气象站。配置百叶箱,温度计、风向风速仪、雨量筒。
广东广视通科教设备有限公司
2021-08-23
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