中学数学探究实验室建设方案
序号 名称 数量 单位
合计
一、基础设备部分
1 学生实验台 张 6
2 学生凳 张 46
二 、桌面型实验仪器
1、数学基础
1 多用线面关系演示器 套 1
2 空间平面关系演示器 套 1
3 函数二角板 套 1
4 多用平面几何演示器 套 1
5 圆锥曲线演示器 套 1
6 立体几何模型数学教具 套 1
7 正20面体 套 1
8 变焦点椭圆规 套 1
2、经典数学
1 哥德巴赫猜想 套 1
2 斐波那契数列与鹦鹉螺 套 1
3 优美图 套 1
4 正交十字磨（椭圆规） 套 1
5 梵天塔 套 1
6 沙摆 套 1
7 悦耳∏歌 套 1
8 数学问题探究平台 套 1
9 四色定理 套 1
10 抽屉原理 套 1
3、数学的应用
1 生命游戏 套 1
2 星形线 套 1
3 数学与音乐 套 1
4 蒲丰实验 套 1
5 随机成群 套 1
6 摩斯密码 套 1
7 Ⅱ断奇案 套
4、趣味数学
1 最强大脑--拼装巧克力 套 1
2 最强大脑十四巧板 套 1
3 最强大脑--迷宫闯关 套 1
4 拼出正方形 套 1
5 拼走廊（拼出连线） 套 1
6 拼五星（四星拼一星） 套 1
7 巧垒立方体 套 1
8 几何体就位 套 1
9 高尔夫球拼板（搭高楼） 套 1
10 忽多忽少的小人 套 1
11 奇妙幻方 套 1
12 华容道 套 1
13 脑筋十三块 套 1
14 迷人的跳棋 套 1
15 圆形井盖之谜 套 1
16 先到二十为胜 套 1
17 巧布哨兵 套 1
18 围追堵截 套 1
19 骗人转盘 套 1
20 中彩秘诀三门问题 套 1
21 面积变化 套 1
22 六巧板 套 1
23 八巧板 套 1
24 杜登尼拼板 套 1
25 取火柴游戏 套 1
26 称量面积 套 1
27 斯佩纳游戏 套 1
28 小车突围--新概念华容道 套 4
29 实测求∏ 套 1
30 五巧板 套 1
三、落地式数学实验仪器
1 数学实验平台1 套 1
2 数学实验平台2 套 1
3 梵天之塔 套 1
4 电子翻书 套 1
5 拼图花开 套 1
6 手指推大厦 套 1
7 混沌摆 套 1
8 台球高手 套 1
9 双曲狭缝 套 1
10 猜生肖 套 1
11 概率曲线 套 1
12 柱面镜成像 套 1
13 螺旋轨道实验仪 套 1
14 数学综合实验台 套 1
15 小熊猫走钢丝（滚出直线） 套 1
16 哥尼斯堡七桥 套 1
17 圆的十七等分 套 1
18 生命科学中的数学 套 1
19 汉密尔顿路径 套 1
20 世纪幻方 套 1
21 二进制与十进制 套 1
变幻的铅笔与几何学 套 1
四、壁挂数学展品
1 聚会地点 套 1
2 移棋相间 套 1
3 格栅面积 套 1
4 编写指令 套 1
5 蒙娜丽莎 套 1
6 数码字符 套 1
7 五角星棋 套 1
8 蜗牛爬井 套 1
1、数学实验室可以激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，对数学课来说尤其如此。可以说，只有产生浓厚的兴趣，才会积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象;只有深厚的兴趣，才能积极地提出问题、研究问题，努力改进学习方法和创造性地运用知识。数学实验是激发学生学习数学的一种有效途径，教师在实验教学中运用数学实验，引导学生自己动手操作数学实验，并得出结论。
2、运用数学实验室，培养学生学习能力
运用数学实验室，引导学生进行积极思维，变被动学习为主动学习，激发学生的创新情感，以形成创新气氛例如在讲解“直线与平面垂直”时，提出:“是不是一条直线垂直于平面内的任意两条直线就垂直于平面?”用折纸，让学生自己动手操作实验、观察，使学生凭借折叠时得到的感性经验，归纳出其正确的结论。这样，学生在动手操作中发现问题，提高学习数学的兴趣，激发创新情感。
运用数学实验室，易激发学生的探索欲望，更有利于开发学生智力，锻炼坚韧顽强的意志，培养积极进取、勇于探索的精神和创新意识。如讲解“圆与椭圆性质的类比”，圆中直径所对圆周角为直角向椭圆的推广，让学生在椭圆中画出焦点弦，测量出它们所在直线的斜率，并计算出斜率的乘积，鼓励学生大胆猜想此性质在椭圆中的一般形态，由此得到一般结论。
运用数学实验室，增强学生的数学应用意识，培养学生的创新思维。在教学中开展数学实验，能使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的问题，且这些问题大多是亲身经历的。因此，当学生接触到具有典型意义的直观背景实验时，他们往往会跃跃欲试，变“学会”为“会用”，增强数学应用意识，能运用课堂上学到的知识来解决实际问题，也培养了创新思维。
3、数学实验室提高学生数学思想和方法
数学实验室能使学生在实验过程中展示自己的数学思想和方法。特别是在新课标的指导下，数学实验室更是成为学生自由探索、获得广泛数学活动经验的舞台。
总之，数学实验室能够为学生提供一个主动学习，建构新的学习环境，使教学中心从教师变为学生，教学形式由灌输变为主动建构，应该说数学实验室是适应素质教育要求下新的教学模式。