高质量建强地方性应用型大学
衢州学院党委副书记、校长 郑友取
今年“两会”，李强总理特别强调了“建强应用型本科高校”，以前提的是“转型”，这次提的是“建强”，建强也就是高质量发展。当前我国正在大力发展新质生产力，其关键和特点就是创新，首要的是产业创新，产业创新要依靠科技创新，科技创新要依靠人才创新，人才创新要依靠教育创新。不管是党的二十大报告还是最近的三中全会和教育大会，都对高等教育提出新任务新要求归纳为和创新相关的“两自”：一是创新人才如何自主培养，二是科技创新如何自立自强。创新是每一所大学的灵魂和动力，研究型大学强调培养研究型创新人才，应用型大学则注重培养应用型创新人才。
一、应用型大学的新使命
（一）新内涵
现在全国普通高校接近1300所，2000年以后升本的高校超过半壁江山，这类大学如何在这些众多的高校当中更好地立足、更好地办出特色、更好地提供支撑和贡献，是我们要共同思考的命题。党的二十届三中全会对高校重点讲了“三大改革”，教育科技人才体制机制一体改革，综合改革，还有就是分类推进高校改革。最新的《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》，也专门强调要按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位，区分综合性、特色化基本方向，明确各类高校发展定位；建立分类管理、分类评价，在办学条件、招生计划、学位点授权、经费投入等方面分类支持。根据不同类型高校功能定位、实际贡献、特色优势，建立资源配置激励机制，引导高校在不同领域不同赛道发挥优势、办出特色。这或将对应用型大学特别是地方性应用型带来更多机遇和利好支持。
新时代应用型大学的新内涵是什么？针对研究型本科、应用型本科以及职业本科，这三种本科的人才培养内涵有什么异同？特别需要理论界和我们教育实践者共同来回答。我作了一点粗浅思考，画了下面这张表格，围绕培养目标、知识导向、素养导向、能力导向等方面作了适当区分，权当抛砖引玉，如果不把这些内涵研究清楚，就会无章可循，就容易导致千校一面，难以真正办出特色。
可喜的是，新一轮的本科教育教学审核评估，专门针对学术型和应用型的指标体系作了区分，我校作为教育部新一轮教育教学审核评估7所试点高校之一，对这个应用型指标体系有更多的学习和交流机会，在实践和探索中也更坚定了我们应用型办学方向。
（二）新任务
地方性应用型大学应怎么看？怎么干？这里提出应用型大学建设“两问”：一是构建高质量教育体系，需要什么样的应用型大学？二是支撑引领中国式现代化，如何办好应用型大学？
据不完全统计，我们这些2000年以后升本的大学大致是“678”，承担着60%的本科生培养规模，70%的毕业生留在本省，80%的毕业生到企事业单位一线就业，可见它的重要性，这类大学的教育质量特别是毕业生质量事关实体经济的高质量发展、事关现代化产业体系构建等等，这是摆在我们面前的重大任务。
关键是要破解以下四大问题：一是学科专业如何敏捷匹配行业产业需求？关键要解决人才培养模式重构问题，特别需要加快推进以需求为导向的人才培养模式改革，核心是如何将产教融合落到“多赢共享”的实处；二是学科逻辑如何有效融通技术逻辑？关键要解决知识教育体系重整问题，特别是如何有效促进学科专业链、人才链、产业链、创新链的“四链耦合”，核心是将学科融合落到“交叉应用”的实处；三是“三门型”博士如何主动转型“双能型”师资？关键要解决教师特别是博士群体的专业能力重塑问题，特别是要建立健全应用型师资的评价和激励机制，核心是将科教融合落到“融通转化”的实处；四是学术评价如何精准对接社会评价？关键要解决应用型本科评价标准重建问题，特别是学术评价标准和社会评价标准如何指向一致、相辅相成，核心是多元参与的质量标准体系构建，真正将服务地方、校地融合落到“支撑贡献”的实处。所以说，推动科技创新和产业创新深度融合，助力发展新质生产力，必须全面建强应用型本科高校，为此我们提出，产教融合是关键之举，科教融合是转型之要，学科融合是硬核之策，校地融合是必由之路。这也是我们学校实施开放融合发展战略的目的所在。
二、衢州学院的实践探索
（一）历史沿革
学校成立于1985年，前身是浙江工业大学浙西分校，起初由浙江最大的化工企业—巨化集团创办，连续办了18年，那时候的师资是真正的“双师型”，一边是企业身份，一边是学校教师，可以说学校具有应用型的天然基因。巨化集团办了18年以后，转隶为省管市属高校，2010年升本，2015年被列为浙江首批应用型建设试点示范学校，2016年通过本科教学合格评估，2021年被列为本科教育教学审核评估试点高校，今年顺利获批硕士学位授予单位和3个专业硕士学位授权点。现已建成以工为主、以师范教育为重要支撑的学科专业体系，下辖10个学院（部），拥有31个本科专业，刚刚突破万人学生规模。
（二）办学基础
在学科专业建设上，布局和实施做强工科、做精师范、做大经管的建设思路，强调做实学科方向、做新专业课程。
在师资队伍建设上，实施人才强校“三大计划”。现有博士数比三年前翻了一番，从20%的博士占比到现在接近50%，选拔了三衢领军人才、三衢拔尖人才、三衢青年英才24人，组建学术鸿雁团队、学术雏雁团队16个。
（三）发展路径
学校坚持高水平特色鲜明的应用型大学办学定位，树立以服务求特色、以贡献求发展的办学理念，确立“2345”的发展路径，“2高”牵引，即高水平立德树人、高质量特色发展；“3步”跃升，即申硕、扩容、升格；“4融”战略，即产教、科教、学科、校地等四大融合。“5大”举措，即大融合的党建引领、大攻坚的申硕跃升、大质量的教育教学、大组织的科研创新、大贡献的社会服务。这几年，着重干好三件大事，即以申硕攻坚大抓学科建设，以评估认证大抓教育教学，以条件建设大抓扩容提质，做到一年干成几件难事，几年干成一件大事。
在办学特色上，强调把地方的产业特色、区域的文化特色（孔子、棋子“两子”文化）转化成学科专业特色、育人文化特色、服务发展特色，特别是南孔文化的研究和育人，我们取得了系列科研教学成果，走在了全省前列。
在人才培养体系上，审核评估之后，梳理了“1-4-5”应用型人才培养体系，即一个理念，四“炼”联动，“五强五转促五高”，“四炼”包括品格锤炼、知识修炼、双创磨炼、能力锻炼。
在发展战略上，刚刚提到的开放融合主战略，推进以校地融合串联其他三大融合。强化融入衢州、立足浙江、面向全国的服务导向，实施人才共育、平台共建、项目共研、成果共创的校地融合举措，深化一学院深耕一区域、一学科服务一产业、一创新团蹲守一企业群的服务模式。
着力推进校企联建、多跨联动、协作联盟的“三联”并举的开放融合大行动。
校企联建包括共建“五个一”的博士创新站、“五双”的现代产业学院、协同创新的行业研究院（中心）等。
多跨联动包括实施“1+1+1”借梯登高行动，即借力1所名校（院）、帮扶1个学科、对接1个产业。
协作联盟包括牵头成立浙闽赣皖四省边际应用型大学联盟、浙闽赣皖省际绿色制造产教融合联盟、四省边际研学研究院、四省边际山区共同富裕研究院、“衢州学院·牧高笛丝路商学院”等。特别是以审核评估试点为契机，我们发起成立全国新建应用型本科高校23联盟，已连续举办2届年会（理事会单位17家，联盟成员已超120家），加强了同类应用型高校的信息互通、论坛互商、合作互助，共同推动高质量发展。
在办学成效上，紧扣“五个度”紧盯“七个率”，即就业率、升学率、留衢率、学科竞赛获奖率、满意率，以及教师博士率、教师双师双能率，目前大多处于省内同类高校前列，以此带动其他方面的跨越发展。这几年，学校社会声誉和影响力不断提升，比如在软科排名中，5年来从500多位上升到300多位。
衢州素有东南阙里、南孔圣地的美誉，在此特邀各位领导和专家抽空到南孔圣地、到衢州学院考察指导、传经送宝。