心理健康教育大中小一体化协同育人 小学怎么做？
重庆市玉带山小学 校长
邹红
玉带山小学在心理健康教育方面进行创新实践，面对家庭教育缺失，借助互联网等手段试图弥补，同时通过音乐教育与心理咨询支持，有效帮助学生改善心理状态，体现了教育的温情与力量。实施心理健康教育系统性改进、优化师生关系、评价体系，及开展趣味活动，旨在构建健康积极的成长环境。这些努力不仅提升了学生的心理健康水平，也加强了师生与家校间的合作，营造了充满关爱和支持的学习氛围。强调心理健康教育的重要性，呼吁社会持续关注和支持儿童心理健康。你笑起来真好看：“儿童友好型”小学心理健康教育模式的10年实践，为儿童心理健康赋能。
一、前提：评价有爱
改革“一张试卷”学业评价，让学生不再“谈考色变”。研制知识技能、核心能力、学习习惯“1+1+1”学生评价体系，专项、过程、综合评价相结合，全面改革期末“一张试卷”单一评价模式。1—2 年级期末全面取消书面试卷，改为在超市、轻轨、餐馆、厨房等儿童熟悉的真实生活中测评。3—6 年级期末试卷取消偏难怪题。邀请家长和高年级学生参与低段过程性评价，实施“延迟评价”，让学生不再“谈考色变”。改革综合素质评价：人人都能“闪光”。学期初，自主申报“基本素质+特色素养”项目。在学期中，自主实施、动态完善。学期末，学生自评、同伴互评、教师和家长共评。全覆盖颁发学生综合素质“紫荆奖”专属奖状，让每个学生都能“闪光”。改革作业评价。减轻学生作业负担，采用多种评价方式，如课堂观察、随堂考查、活动展示和专项检测等创新学科类作业，鼓励各班实施每月1次无作业日、自主作业日，量身定做“快乐假期”《寒（暑）假生活》。
二、理念：融合有理
1.三全理念。包括全员、全程、全因素三点，全员：不仅包括全体儿童，更兼顾儿童的各类差异。全程：儿童成长的所有过程：新生入学、毕业、每天清晨、每次升旗仪式，每天放学，寒暑假等等。全因素：影响儿童心理健康的所有因素。2.理论融合。生态系统理论:重点在于微系统，与儿童直接关联。重点在于中系统，直接作用于儿童。关注时间作用。社会学习理论：为儿童创设可以被外界肯定的机会，创设观摩他人优良行为被肯定的机会，引导儿童在自我反思和观摩他人中，不断习得优良行为，增强自信。优势视角理论：关注并放大儿童优点，力求让每一个儿童的潜能和优势得到发挥，提高儿童增强面对挫折的心理弹性和韧性。艺术治疗理论。采用心理戏剧、心理绘画、心理剧、心理叙事等艺术治疗，让儿童释放情绪，改善认知，获得成长。3.五育融合。德育、智育、体育、美育和劳育融合教育。4.和生活融合。心理教育来自儿童的生活，并用于改善和创造儿童的生活。
三、路径：课程有心、活动有趣
学校以儿童微笑为标准，检验心理健康教育成效，实施三全原则，覆盖儿童从入学到毕业的全过程，关注所有影响心理健康因素。基于生态系统、社会学习等理论，注重理论与实践结合，提高心理健康教育的实用性和生命力。通过作业改革、去除评价贴纸等方式，减轻学生负担，强调心理与生活的紧密联系，促进学生独立和全面发展。同时，开展系列课程和活动，改善师生、亲子等四大关系，增强儿童自我认知和管理能力，旨在为儿童一生的微笑奠定良好基础。开展了同伴关系课程、师生关系课程、亲子关系课程和自我认知课程。同时举办了笑脸墙·波点空间、咨询活动、紫荆晨礼、新生入学典礼、毕业课程、心理实践活动和“你笑起来真好看”心理健康节等特色活动。
四、保障：协作有力
实施心理健康教育系统性改进、优化师生关系、评价体系，健全家校协作机制、健全教师关爱机制、健全预防保护机制，旨在构建健康积极的成长环境。不仅提升了学生的心理健康水平，也加强了师生与家校间的合作，营造了充满关爱和支持的学习氛围。强调心理健康教育的重要性，呼吁社会持续关注和支持儿童心理健康。这些努力旨在为学生提供一个健康、快乐、充满关爱的成长环境，同时减轻教师负担，确保教育质量和学生福祉的双重提升。