聚优成势，转型赋能
综合性大学新农科建设的探索与进阶
西南大学副校长 赵玉芳
习近平总书记强调，“农业农村现代化关键在科技、在人才”，这为高等农林教育指明了根本遵循。当前，全球农业正从传统生产向绿色化、智慧化、融合化的深刻变革，新农科建设已迈入2.0时代。西南大学作为一所有着百年农科底蕴的综合性大学，始终将服务国家战略、引领农业变革作为办学使命。结合西南大学新农科建设的实践经验，以“聚优成势，转型赋能”为主题，从使命定位、创新实践、未来愿景三个维度探讨综合性大学新农科建设的探索与进阶之路。
一、使命定位：综合性大学新农科建设的时代必然
一是强国战略的顶层牵引。农业是立国之本，农科人才培养事关粮食安全、生态安全与乡村振兴全局。从“教育强国”“农业强国”“科技强国”战略的纵深推进，到新质生产力培育的迫切需求，农林高等教育正经历从传统学科逻辑向与国家发展战略需求相结合的转变。二是产业变革的倒逼驱动。当前全球农业发展正经历四大趋势变化，即生物技术驱动种业革命、数字技术重塑生产模式、“双碳”目标重构产业生态、三产融合拓展价值空间。大农业、大生物、大食品产业的变革发展为新农科建设带来新挑战，传统农科教育“单学科、重理论、轻实践”的培养模式已难以适应现代农业对复合型、创新型人才的需求，实现高水平农业科技自立自强尤其需要高素质、创新型、复合型农科人才的支撑。三是学科融合的必然选择。随着第四次产业革命的加速推进，高等教育学科专业发展的需求导向、融合导向更加凸显。近年来教育部的新增专业的政策文件都突显了专业跨学科色彩，交叉融合特色明显。
二、创新实践：构建综合性大学新农科育人生态
近年来，西南大学立足综合性大学特色，以农业发展规律、全面发展理论、思政教育等教育教学方法为指导，以系统思维和结构化思维，聚焦价值教育、专业转型、模式改革和协同发展，创新实践，不断打造综合性大学新农科育人生态。
（一）打造“三立育人”思政体系，彰显特色价值引领
强化农科学生对国家三农事业发展“立志、立行、立心”情怀，构建农科“思政理论课程群、课程思政全覆盖、耕读文化全参与”的特色价值教育体系，实现价值引领。“立志”铸魂，开发三农特色思政理论课程，出版《新农科课程思政案例库》，将袁隆平、侯光炯等科学家精神融入课堂；“立行”强基，建成“315全”课程思政体系（30门示范课带动，100门重点课培育、500门核心课支撑，6000多门课程全覆盖），推动一二课堂协同，跨学科跨专业组建“乡村振兴硕博研习营”等乡村振兴服务团；“立心”固本，突出浸润式专业认知教育，举办农民丰收节及蚕桑、昆虫等文化节。
（二）聚力农科专业转型战略布局，重塑专业比较优势
坚持“战略性需求、国际化布局、智能化改造、集群式发展、高标准认证”的转型方向，重塑农科专业比较优势。通过对国家战略和农业产业市场需求监测和分析，及时增设新兴专业，淘汰不适应市场需求的传统专业。推进传统专业的智能化升级，实施“智能+”改造计划。修订完善培养方案，增设“智能农机与装备”“农业大数据分析”等智能课程模块。成立智慧农业学院，开设智慧农业专业创新实验班，新增“智慧农业”等2个市级产教融合特色专业群。获批12个涉农国家级一流本科专业建设点；开办2个涉农中外合作办学专业，设置“国际课程周”。
（三）深化学生“三力”培养改革，强化人才供需适配
聚焦农科人才培养供需不够适配的问题，重构培养模式，完善创新实践生态，优化培养制度，着力培养农科学生知识融通力、实践创造力和未来胜任力。推进跨学科跨专业跨学院人才培养改革，实行植物生产类跨学院大类招生，实行跨专业选修制度，增设智能农机、乡村治理等“工+农”“文+农”实验班，实施本研贯通培养，开设微专业，为学生个性发展提供更多空间更丰富的选择。建立“基础实验-专业实验-综合实验-创新实验”四级实践体系，建设科技小院，让学生在田间地头解决真问题。构建“国家—省—校—院”四级竞赛体系，实施创新实践学分认定制度，鼓励学生参与科研项目、创新实践。增设“蚕学+生物技术”双学士学位项目；开设21个微专业、13个辅修专业，为学生提供跨学科学习机会。设立“科技小院”硕士研究生招生专项，实施“三多五步”等培养模式，实施“本硕博贯通培养”“乡村振兴硕博研习营”等专项计划。
（四）强化农科教协同发展，形成多元育人合力
强化农科教深度互动与协同发展。拓展科教融汇，开放全国重点实验室、国家工程研究中心、野外观测站等，与中国农科院、重庆畜科院等科研机构合作，实施“一省一校一所”科教协同育人实践。深化产教融合，与行业企业携手，联合确定培养目标、研制课程体系、指导就业创业，与地方共建宜宾研究院、涪陵研究院和黄连等创新研究院，县校合作案例入选全国高校产学研合作十大优秀案例，协同西部地区50多个市县区、165个农科类联合培养基地，形成了立体多维的实践育人体系。
三、未来愿景：迈向新农科建设2.0的“三个突破”
面向农业强国和新农科2.0的建设目标，倡导加快实现农林教育三个“突破”。
一是突破学科壁垒。突破传统学科评估框架，建立起交叉学科特区，为学科交叉发展提供更加宽松、灵活的政策环境。以跨学科的思维重构农科教育体系，让颠覆性技术成为新农科发展的强劲引擎，驱动农业科技向更高峰攀登。
二是突破机制梗阻。完善“高校—科研院所—龙头企业”协同育人机制，搭建产学研用深度融合的桥梁。建设虚拟教研共同体，打破地域限制，汇聚国内外优秀教学资源，开展在线教学、教研交流等活动，提升农科教师的教学水平和科研能力。
三是突破评价桎梏。构建以“创新价值、社会贡献、长远潜力”为导向的多维评价体系，打破“唯论文、唯职称”的旧标尺，将田间地头的实践成果、乡村振兴的实际成效纳入评价的核心指标。构建农业技术价值评估体系，促进科技成果转化。建立科学、合理的农业技术价值评估体系，通过完善科技成果转化机制，加速农业科技成果的产业化应用。
新农科2.0建设是综合性大学服务国家战略、实现学科突围的重要契机。面对全球农业价值链重构与国内农业农村现代化的双重需求，综合性大学需以更高站位，打破边界、融通资源、重构生态，充分发挥多学科优势，通过体系化改革破解传统农科发展的路径依赖，在学科交叉机制、人才培养模式和评价体系创新等方面形成示范效应，为农业现代化提供可持续的人才与技术支撑。