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高中科技创新实验室建设方案

序号仪器名称规格、探究问题单位数量 1 幻影合成从欢幻影窗口的前方可以看到一架悬在空中的飞机,近在眼前,伸手却不可及,本仪器演示凹面镜成像及半透半反镜所产生的神奇效果. 套 1 2 千里传音用超声波作为载波用来传递普通的声波,传播过程人耳不能察觉,到达目的地后经重新解调,又恢复到原来的声波套 1 3 激光琴一种以激光束作为琴弦的激光琴,光电接收将光信号转换成电讯信号输至与琴键相连的电子控制器,对应着传感器,手指轻弹光束,遮断光路,发出悦耳声音,演示激光,光电效应等. 套 1 4 看的见的激光演示激光产生及发射过程,了解激光器的内部结构. 套 1 5 梦幻时钟按照视觉暂留的原理，让镶有发光二极管的条形码读入器快速摆动，可以看到空中呈现出各种时间及信息。规格：500×250×700 套 1 6 海市蜃楼演示仪利用人工配制的折射率连续变化的介质，演示光在非均匀媒质中传播时，光线弯曲的现象以及模拟自然界昙花一现的海市蜃楼景观。套 1 7 GPS全球定位系统演示仪由模拟的GPS定位、卫星运行轨道、基站、地球平面、卫星信号接收车、实验主机计算机软件等组成。套 1 8 GPS全球定位系统演示仪该仪器图文并茂的全面的介绍GPS全球定位系统的运行原理和工作机制，并可以真实生动的演示GPS和全球定位和测量功能。（大型科技馆用）套 1 9 神奇的普氏摆两眼有间距，造成左眼与右眼图像的差异称为视差，人类的大脑很巧妙地将两眼的图像合成，在大脑中产生有空间感的视觉效果。套 1 10 能量穿梭机展示了力学中的能量转换，能量守恒，动量传递与动量守恒原理，是一项科学性与娱乐性极强的展品。套 1 11 3D影像测量系统一套32寸液晶电视,立体DVD, 液晶眼镜8付,立体演示光盘2张。套 1 12 热磁轮演示铁磁物质在温度超过居里点后铁磁性消失，变为顺磁性的物理现象。套 1 13 热力学第二定律(克劳修斯表述)演示仪本仪器用来验证热力学第二定律克劳休斯表述，即热量不可能从一个物体转移到另一个物体而不发生其它变化，或者说热量不可能自发地从低温物体流向高温物体。规格：800×450×500 套 1 14 磁悬浮列车演示磁悬浮和超导磁倒挂现象，获得对超导现象的理解。套 1 15 会飞的碗展品介绍：“碗”之所以会悬浮于空中，是由于伯努利原理造成的，因为在质量均匀的气流中，其流动的速度越大，压力就越小；而其流动的速度越小，则其压力就越大，因而“碗”可以稳定的悬浮于空中。套 1 16 太阳能发电太阳能电池是利用太阳能的有效方式之一，太阳能电池在受到光线照射时，就会由于光电效应而产生电流，通过遮挡太阳能电池板表面，或者打开（关闭）射灯，参与者就可以看到光源与发电量之间的这种联系。套 1 17 看谁跑得快展品介绍：依照角动量守恒定律的规定：角动量相同的旋转物体，边缘重的轮子角惯量大，因而转动起来角速度比较小；中心重的轮子则相反。套 1 18 像素点展品介绍：“像素”是由 Picture(图像) 和 Element(元素)这两个单词所组成，它代表了一幅图像的最小构成单元。一幅图像的单位面积里像素点越多，图像的清晰度越高，更接近原始的图像。套 1 19 花朵绽放本展品用新颖的花朵开放的现象表现旋转物体的离心现象，旋转物体如果向心力不足（比如绳子断了），物体就会越转越离开旋转中心甚至直接被直线甩出去，也就是离心了。套 1 20 拓扑游戏拓扑学是一门古老的科学，是数学的一个分支，主要研究几何图形在一对一的双方连续变换下不变的性质，这种性质称为“拓扑”性质。拓扑学是19世纪末兴起并在20世纪蓬勃发展的数学分支，与近世代数、近代分析共同成为数学的三大支柱。套 1 21 伯努力吸盘介绍空气的粘滞力套 1 22 拔河定、动滑轮较量套 1 23 比臂力测试人体的臂力大小套 1 24 变形窗参照物对视觉在大脑中的影响套 1 25 变形棍参照物对视觉在大脑中的影响套 1 26 波的产生（纵波摆）演示视觉暂留产生的图形套 1 27 波形演示（机械演示）演示波形产生的现象套 1 28 比大小参照物对视觉在大脑中的影响套 1 29 本纳姆圆视觉暂留、色光混合等光学现象套 1 30 变色龙演示柯玛丽料套 1 31 不许动振动传感器的应用套 1 32 棒打鸳鸯磁力同极相斥套 1 33 波浪发电演示能量转换套 1 34 布朗运动帕斯卡定理套 1 35 磁桥演示磁性套 1 36 磁岛演示液磁套 1 37 磁链演示磁性套 1 38 磁力轮组演示磁性套 1 39 磁力感应线模拟磁感应线套 1 40 磁阻尼磁阻尼现象套 1 41 穿针引线平面镜的多次反射，造成成像与实物颠倒套 1 42 磁电廊电的磁效应、热效应、电路知识等套 1 43 磁椅介绍钕帖硼强磁力材料套 1 44 磁力转盘磁极间的相互作用套 1 45 磁性液体演示磁性液体产生的特殊现象套 1 46 电视机与磁力运动电荷在磁场中如何改变运动方向套 1 47 钉床面积越大、压强越小套 1 48 大称杠杆原理套 1 49 动物叫声介绍不同动物的叫声套 1 50 电磁筋斗电磁力相互作用套 1 51 地震台演示地震现象套 1 52 电磁乒乓静电力的排斥和吸引套 1 53 地球构造演示地球内部构造套 1 54 电风转筒尖端现象产生的离子风套 1 55 大视野立体图补色立体图套 1 56 典型齿轮传动齿轮传动的种类、特点及应用场合套 1 57 典型机构典型机构的种类、特点及应用场合套 1 58 动物的眼睛（鱼）鱼眼睛的视觉特点套 1 59 动物的眼睛（昆虫）昆虫眼睛的视觉特点套 1 60 翻转镜像光线三次反射后的颠倒现象套 1 61 复合摆演示混沌摆动套 1 62 分形艺术演示相似分形现象套 1 63 风力表演演示风力级别套 1 64 法拉第笼演示高压电流屏蔽套 1 65 风速演示演示风速级别套 1 66 方程花演示复合轨迹套 1 67 防弹玻璃套 1 68 防弹衣套 1 69 反应能力测定测试大脑对信号的反应速度套 1 70 浮动环视觉错觉套 1 71 反射抛物线演示抛物线的轨迹套 1 72 拱桥拱桥的力学特征套 1 73 滚环演示相似运动套 1 74 光导光导纤维的导光原理套 1 75 龟兔赛跑能量转换套 1 76 滚出直线演示齿轮纯运动产生的特殊现象套 1 77 滚直线的小球演示惯性运动套 1 78 惯性摆车重心的动态平衡套 1 79 光纤传声演示光导材料的应用套 1 80 光柱扫描和视觉暂留套 1 81 惯性摆波（横波）横波产生的原理套 1 82 光学隧道演示多重反射成像套 1 83 概率演示概率演示套 1 84 光的分解演示白光是复合光套 1 85 共振演示演示共振现象套 1 86 光路展示演示光的汇集、散射、折射现象套 1 87 乖乖球流体的伯努力现象套 1 88 骨骼的承受力自行车运动中，人体骨骼的受力状况套 1 89 感应电磁感应、愣次定律套 1 90 光岛光的折射、反射、白光分解、色光重叠套 1 91 画图形大脑对反射影像轨迹的反应能力套 1 92 合成色彩演示色彩的配比混合套 1 93 混色板视觉暂留与色光合成套 1 94 混沌摆混沌现象的演示套 1 95 含羞球 eq \o\ac(○,1)1 超声波传感的应用套 1 96 含羞球 eq \o\ac(○,2)2 演示气压压强套 1 97 混沌水车介绍混沌现象套 1 98 滑轮组动、定滑轮工作原理套 1 99 缓慢气泡演示波义耳定理现象套 1 100 脚踏电子琴脚踏地面上的平面琴键，演奏音乐套 1 101 记忆花记忆合金的特点和应用套 1 102 镜中测高演示反射图像比例套 1 103 静电发生器高压放电及“怒发冲冠”现象套 1 104 静电演示高压静电对不同物体的放电现象套 1 105 欹器演示重心调整与平衡套 1 106 进错门 eq \o\ac(○,1)1 大脑对反射影像的错误反应套 1 107 进错门 eq \o\ac(○,2)2 演示单眼与双眼对物体距离和位置的判断反应的区别套 1 108 静电除尘演示静电除尘的现象套 1 109 静电舞蹈演示静电斥力现象套 1 110 脚踏伯努力伯努力原理及能量转换套 1 111 畸变的小屋利用透视镜原理造成视错觉现象套 1 112 距离判断人眼的纵向视差造成判断距离的误差套 1 113 空气炮流体压力的传递与施压面积成正比套 1 114 科里奥利力演示科里奥利力现象套 1 115 懒惰管不同物质通过磁场时所表现出的不同现象套 1 116 流体演示液体流动中的各种现象套 1 117 留影壁荧光粉再闪光激发下产生的长余辉现象套 1 118 魔轮能量转换套 1 119 马德堡半球. 验证大气压的存在套 1 120 魔力水车记忆合金的特点和应用套 1 121 耐力测试观众的体能套 1 122 能量转换能量转换套 1 123 逆风行船力的分解套 1 124 平面的力与立面的力（拱桥）拱桥的力学原理套 1 125 平衡测定 eq \o\ac(○,1)1（单组）测定观众的平衡能力套 1 126 平衡测定 eq \o\ac(○,2)2（三组）测定观众的平衡能力套 1 127 平面肥皂膜液体的表面张力套 1 128 拼图游戏智力拼图套 1 129 爬台阶视觉暂留现象产生的图形套 1 130 气动浮盘演示伯努利力现象套 1 131 囚笼视觉与大脑的习惯思维套 1 132 骑自行车走钢丝重力与稳度、力距的平衡套 1 133 奇异通道视觉与大脑的习惯思维套 1 134 汽车模拟驾驶计算机技术和机械装置套 1 135 气压演示大气压强套 1 136 气流琴气流穿孔发声套 1 137 七彩灯电子应用套 1 138 趣味数学知识廊概率、博弈、几何图形、数列、数列求和、拼图、面积和体积等套 1 139 轻功漫步振动的检测套 1 140 倾斜的小屋视觉和平衡觉造成大脑混乱套 1 141 气体色彩气体电离时会产生不同颜色的光套 1 142 前屈测定测试人体的柔韧性套 1 143 柔和电击感受轻微触电套 1 144 人体电池接触电位差套 1 145 热泵半导体发电套 1 146 日地月仪日地月的相对运行套 1 147 水力总动员古今水利应用套 1 148 双耳辨向双耳可确定声源的位置套 1 149 时空隧道相对运动套 1 150 三维转椅角动量守恒及旋转效应套 1 151 声聚集（焦）回音壁原理套 1 152 蛇行通道车轮与轨道的重心平衡套 1 153 识物机电子元件的应用套 1 154 失重镜均等反射现象套 1 155 手掌穿洞双眼产生的立体图像套 1 156 水精灵强吸水树脂凝胶套 1 157 色彩混合用计算机演示色彩的配比混合套 1 158 沙摆群简谐振动的合成及运动轨迹套 1 159 四连杆机构四连杆机构的特点及应用场合套 1 160 头投不准的篮球镜片干扰造成视觉误差套 1 161 拓扑游戏拓扑变换套 1 162 弹跳摸高测定人体定点弹跳能力套 1 163 万有引力行星运动套 1 164 无形的力（立式）电磁波涡流套 1 165 无底洞光的多重反射现象套 1 166 握力测定双手的握力大小套 1 167 戏水鸭流体力学演示套 1 168 旋转秋千动态平衡演示套 1 169 相对运动演示相对运动套 1 170 形影不离电子应用套 1 171 运动总动员演示运动不同形式套 1 172 音频小屋测试音量大小套 1 173 隐身术平面镜反射产生的错觉套 1 174 圆盘的惯性惯性与力矩套 1 175 运动中的骨骼自行车运动中，人体骨骼的受力状况套 1 176 液体中的气泡液体内的气压套 1 177 缘分台椭圆的特性套 1 178 颜色差眼睛对颜色的辨别能力套 1 179 荧光棒荧光材料发光现象套 1 180 眼睛盲点眼睛的视野存在盲点套 1 181 液压千斤顶密封液体传递压力的帕斯卡原理套 1 182 越快越好角动量守恒套 1 183 运动中的感觉转动黑白条圆筒对人产生的影响套 1 184 液压传动帕斯卡定理套 1 185 自己拉自己（多人）演示滑轮组省力效果套 1 186 自己拉自己（单人）演示滑轮组省力效果套 1 187 正交十字磨椭圆规套 1 188 撞球力的传递套 1 189 自立的球介绍电磁感应、异步电动机原理及力学中的回转效应套 1 190 最速降线（双轨）摆线轨道上的球获得最快加速套 1 191 自然数平方规律自然数平方规律套 1 192 站不齐眼睛对横向与纵向距离的视差套 1 193 粘不离闲传感器应用套 1 194 重锤传感器的应用套 1 195 转椅角动量守恒及旋转效应套 1 196 柱波柱波产生的条件和特点套 1 197 转盘演示不同质量的物体随盘旋转时产生的离心现象套 1 南京师范大学课程资源研究所可提供的系列教育产品有：科技馆展品、科普展品、科技创新实验室仪器、科学探究实验室仪器、数字化实验室探究仪器设备、通用技术实验室仪器模型、机器人实验室套件、航天航空科普馆仪器、航天航空科技馆展品、地震科普馆展品、地震科技馆仪器、安全教育科普馆展品、安全教育科技馆仪器、交通安全科普馆展品、交通安全科技馆模型、消防科普馆展品、消防科技馆仪器、幼儿园科学发现室仪器、农业科普馆展品、社区科普馆仪器、社区科技馆展品、壁挂式科技馆仪器、科普大篷车仪器、示范性综合实践基地配套仪器、综合实践活动室配套仪器、生命健康科普馆展品、低碳环保科普馆仪器模型、军事教育科普馆仪器模型、儿童乐园科普展品。南京师范大学课程资源研究所邮政编码： 210097 地　　址：南京市宁海路122号南京师范大学信息技术楼公司电话： 025-83204284， 83302681， 83301983 公司传真： 025-83302681转8028 手　　机：13405879778 联系人：王老师网　　址：http://www.kczyyjs.com 电子邮件：wangkefang@163.com QQ号码：2269329198

南京师范大学课程资源研究所 2021-08-23

初中创客教室建设方案创客实验箱

序号名称规格　　一、基础设备部分　　1学生实验台　　2学生凳　　3仪器柜　　二、创客实验仪器　　1、机器人系列　　1人形机器人2号　　2人形机器人1号　　3机器人实验盒2型　　4双轮智能机器人　　5语言控制的智能小车　　6人手掌模拟模型　　7可编程人形机器人　　8暗语通关设计　　9人脸识别机器人　　10互动机械手臂　　11海陆空智慧元可编程电子套件　　13月球车　　14趣味智能机器人创客实验盒　　157号机器人　　16航天机器人　　17聪明的机器狗　　18遥控机器人　　19十五变化盒　　2、创客实验箱　　1创客实验箱1 　　2创客实验箱2 　　3创客实验箱3 　　4创客实验箱4 　　5创客实验箱5-智能家居　　6开源实验箱1 　　7开源实验箱2 　　8创客教育--机械结构设计实验箱1号　　9创客教育--机械结构设计实验箱2号　　3、电子创意模型设计与搭建　　1电和磁实验箱　　2STEAM教育套装　　3电子实验盒　　4、力与机械创意模型设计与搭建　　1设计和搭建六足智能爬虫　　2基础构建套装　　4液压机械创意实验箱　　5趣味力学创客实验盒　　6造物高手课程资源包1 　　7造物高手课程资源包2 　　8scratch活动套装　　9LED徽章萌化动物园系列焊接套件　　10焊接套件——电子毽　　11焊接套件——追光猎手　　12粘土套件　　13弹力小车　　14机械宠物　　15常见生活创意模型1 　　16常见生活创意模型2 　　17磁塔编程创客制作套装　　5、电子创意模型设计与搭建及无线　　1太阳能实验套件　　2奇妙的无线电实验箱　　3激光传声与光纤通讯实验箱实验箱　　4无线电台　　5Mbot anger 　　6mBot 1.1 　　6、无人机系列　　1无人机　　7、3d打印机　　13d打印机　　2PLA耗材　　8、VR技术系列　　1VR体验系统2019 　　二、VR头盔：　　三、VR软件　　火灾体验VR 　　生物实验VR 　　海底探险VR 　　三、智慧墙创意区　　1音乐喷泉　　2蜗牛爬井　　3电影原理　　4试试手气　　二、创客教育课程建设方案　　创客教育课程是一种有别于传统学科课程的新型课程。创客教育课程有广义和狭义之分。广义的创客教育课程是指以培养学生创客素养为导向的各类课程，既包括电子创意类课程，也包括手工、陶艺、绘画等艺术类创意课程；狭义的创客教育课程则特指以智能化信息技术（Scratch、Mixly、Arduino、Galileo等）应用为显著特征的电子创意类课程，其科技含量较高。　　（一）创客教育课程的四大设计理念　　为了保证创客教育课程能够真正服务创客教育、在创新人才培养中发挥实效，创客教育课程设计应遵循四大理念，分别是趣味化、立体化、模块化和项目化。这四种理念之间不是简单的并列关系，而是相互贯通、相辅相成，共同指导高质量创客教育课程的设计、开发与应用。　　理念1：趣味化设计，让学生体验学习的快乐　　创客教育是一种兴趣导向的教育模式，趣味性是创客教育课程设计的首要原则。爱玩是孩子的天性，创客教育课程就是要还原学习的“乐趣”，解放孩子的天性，让孩子们在快乐的探究活动中掌握学科知识、培养创新创造能力。创客教育课程的趣味化设计可从两个方面入手：　　（1）内容趣味化：创客教育课程的内容设计至关重要，既不能脱离大纲要求，又要学生的内在学习动机，让他们感受到课程学习的乐趣。为此，一方面，可以将知识进行问题化转换，即通过设计有趣的问题来调动学生的积极性，以问题贯穿课程内容而非采用传统的知识点组织方式；另一方面，可以将知识进行生活化转换，即建立知识与生活情境之间有意义关联，让学生真正感触到知识的生活价值。　　（2）活动趣味化：传统课堂上干瘪瘪的知识讲授不适合创客教育，创客教育课程鼓励采用那些能够让学生亲自参与、动手实践的活动类型，比如，调研、实验、组装、模拟、比赛、游戏等。学生只有深度参与，才能有真实的“获得感”和身心愉悦的学习体验。需要说明的是，这里并非完全排斥传统的说教和练习活动，而是要以动手体验类活动为主，在此过程中可根据学生的实际表现和需要灵活融入讲解、练习等活动。　　理念2：立体化设计，超越传统课程的单一形态　　创客教育课程不是传统课程的翻版，而是一种融合多种学习理念与多种信息技术，以提升学生创客素养和创新、创造力为核心目标的全新课程形态。创客教育课程的设计不应该是二维平面，而应具备三维立体的视觉效果和使用体验。创客教育课程的立体化设计体现在：　　（1）课程目标立体化：在课程目标设定上，创客教育课程既遵循新课改倡导的三维目标；同时，又将在每个目标维度融入更多创新创造方面的具体要求，形成创造导向的立体化课程目标。　　（2）课程内容立体化：创客教育课程内容来源渠道多样，绝不局限于教科书，互联网、学习社区、创客空间等都可以提供丰富的学习内容，甚至学生也可以通过SGC（Student-generated content）的方式创生更贴近学生需求的课程内容。创客教育课程要与学生的知识经验紧密关联，要与学生的社会生活有机连通，建立“知识——经验——生活”多向度联结的内容管道。　　（3）课程资源立体化：除了纸质教材和相关配套辅助材料，创客教育课程还应提供足够丰富、足够便捷的数字化学习资源。比如，学习手册、微课、软件工具、历届学生作品、移动APP等，以支持学生随时随地的探究学习。除了数字化资源，创客教育课程还应尽可能整合更多校内、校外的学科专家资源，以便给予学生更专业性的指导，帮助他们破解探究创造过程中遇到的难题。　　（4）课程教学立体化：创客教育课程的实施环境不再局限于传统教室，更多的教与学活动将发生在实验室、创客空间以及各种社会场所。创客教育课程教学除了物理空间的教学外，在线创客社区、网络学习空间等虚拟环境也是开展创客教育课程教学的重要场所。教师团队利用技术搭建起融合多种教学方法、整合各种学习资源的立体化教学环境；同时，营造平等民主、开放分享的学习氛围，以促进每位学习者的积极深度参与。　　（5）课程评价立体化：创客教育课程要改变传统课程的单一化评价模式，鼓励教师和学生协同开展立体化的学习评价，强调评价方式多样化、评价主体多元化、评价数据全面化以及评价目标个性化。创客教育课程评价的目的是衡量、诊断、预测每个孩子的学习与成长的动态情况，倡导利用学习档案袋持续采集学生的学习过程与结果数据，进而开展基于数据的全面、个性评价。? 　　理念3：模块化设计，灵活组装以满足不同层次的需求　　模块化设计思想早已在软件编程、产品设计等方面得到了广泛应用。简单来说，模块化就类似我们小时候玩的积木，通过少数几个模块便可以组合出很多种形状。创客教育课程的模块化设计，即根据程序模块化的构想和编制原则设计课程，充分考虑课程编制和课程实施的要求，将课程内容分解成适度松散而又相互关联的子模块。　　由于每个孩子的知识基础与兴趣点有所不同，统一步调的单一课程组织形式难以支持学生的个性化学习。创客教育课程的模块化有助于増强课程的灵活性、开放性和适应性，让每位学生都能从整个课程体系中选择自己感兴趣的模块以组成个性化的课程。学生之间可以根据兴趣自由组成兴趣小组，集体选择、重组课程模块形成团队课程，开展项目合作学习与作品创作。创客教育课程的模块化设计需要注意以下几点：　　（1）单个模块之间应当具有一定的独立性，但从整个课程来看，模块之间又是有机联系在一起的，在保证灵活性的同时又不失课程知识体系的完整性。　　（2）围绕相同的主题知识与技能要求，应尽量设计指向不同问题与生活情境、包含不同难度级别的项目模块，以便给学生提供更多的选择空间，达到“条条道路通罗马”的目的。　　（3）每个模块应保持合理的开放性，允许不同学科的教师根据教学需要以及学习者的实际情况，进行灵活的内容改编和配套工具资源的快速调换，以扩大课程模块的适用范围，提高课程模块的利用率。　　理念4：项目化设计，像科学家一样的研究创造　　项目不是大人的专利，小孩子同样可以玩转项目。老师布置项目任务，学生在教师指导下协作开展项目，提交项目报告、进行课堂成果汇报。项目式学习（Project-based learning）旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实学习生成的知识和培养起来的能力为成就目标。　　（二）创客教育课程设计的框架　　创客教育课程作为一种新形态的课程，目前还缺少成熟的设计理论和开发过程模型。本文基于对创客教育的认识以及相关课程的开发经验，提出了创客教育课程的通用设计框架。该框架共包括三层，分别是指导理论层、关键要素层以及学习过程层。　　其中，指导理论层包括体验式学习和建造主义两大核心理论，两者均是课程要素设计以及学习过程设计的“基点”。其设计重心应体现在二方面：　　1.创客教育课程要素设计　　创客教育课程是由一系列要素组成的完整课程。其中，学习内容、活动项目、研创环境、网络资源、展示平台以及课程评价是创客教育课程不可或缺的关键要素。　　（1）学习内容：内容是课程的核心，不管是知识型课程还是活动型课程，都要承载一定的知识内容，只是表现形式不同。内容同样是创客教育课程设计应当关注的要素。课程设计者与授课教师团队需要在分析相关课程大纲的基础上，精心、合理选编多学科知识，构成较为系统的课程内容体系。创客教育课程的内容设计绝不是脱离课程大纲，而是以一种新的形式进行学科知识交叉重组，其目的是要推进新课程改革。　　（2）活动项目：创客教育课程的组织与实施以“项目”为基本单元，将苦涩的、机械化的材料转变为有活动、有意义的项目问题，可以拉近学习者与生活的距离。]课程设计者需要围绕课程内容设计若干贴近生活、趣味化的研究项目，每个项目中再设计一系列活动，有序引导、支持学生开展全程浸入式的项目学习。项目设计的出发点不是“知识”而是“问题”，项目学习的过程便是解决问题的过程。　　（3）授课教师：创客教育课程的授课教师往往不是一个人，而是一个团队，既有技术老师的参与，也有学科教师的参与，还可能有教育管理者以及校外专家的参与。授课教师既要参与课程的设计，又是课程的组织者和实施者。考虑到教学实际，创客教育课程教师团队的组成建议采用“1名主持教师+几名核心教师+多名外围教师”的模式。主持教师负责统筹和团队管理，核心教师全程参与学生指导，外围教师可根据学生项目开展的需要灵活适时邀请。授课教师主要承担“教练”和“项目导师”的角色，绝不“越俎代庖”，要为学生提供必要的架手架支持和及时的指导反馈。　　（4）研创环境：创客教育课程具有研创性，鼓励学生像科学家一样开展研究和创造活动。创客教育课程的开展需要研创环境的支撑，如，各种创客空间、探究实验室、互动型教室等。研创环境的设计需要遵循人机工程学基本原则，给学习者提供舒适、自由、开放的创作空间；要能够方便的接入互联网，支持学习者通过网络检索资料、连接社群、在线研讨、展示分享等；要根据需要提供必备的硬件、软件、材料等资源，支持学习者通过动手操作将创意变成现实。　　（5）网络资源：立体化的网络学习资源可以有效促进创客教育课程的顺利开展，为学生进行随时随地学习、研究和创造活动提供重要支撑。网络资源的制作应尽可能丰富多样，以满足学习者的不同学习需求。一般来说，创客教育课程所用的网络资源包括教材、教/学案、使用指南、微视频、操作软件、优秀课程作品等。为低年级学生开设的创客教育课程，建议将网络资源的使用时机和方式明确写入项目的实施活动中。此外，还应鼓励学生在项目实践过程中自主生成个性化的创客教育课程资源，久而久之，将形成持续扩展并进化的创客教育课程资源库。　　（6）展示平台：创客教育非常注重成果的分享交流，分享的渠道可以是创客社区，也可以是小型的创客嘉年华，或者是课堂上的作品展示。数字土著具有强烈的自我展现欲望，他们需要多渠道的展示平台向家长、老师、同学以及社会公开自己的创意作品。通过作品展示分享，学习者一方面可以获得自我成就感和认同感，从而激发再创造的热情；另一方面还可以获得来自大众用户的反馈与建议，不断优化作品，甚至可能实现作品的产业化。　　（7）课程评价：如何评价学生的学习效果是创客教育课程设计的重点和难点。不同于传统课程的纸笔测验，创客教育课程更加注重学习产出的物化成果，倡导结果与过程相结合、老师与学生协同参与的评价模式。一方面，需要制定完备的、易操作的评价指标对学生的创意作品进行评量；另一方面，需要注重学习过程数据采集和阶段性成果的搜集，以客观评价学生的课程参与以及进步情况。创客教育课程不适合采用标准化评价，应考虑到不同学习者的知识基础和兴趣偏好，建议多采用增量式评价，以促进每位学习者的快乐成长。　　2.学习过程设计　　创客教育课程的学习过程可以概括为“一条主线，两种形式”。所谓一条主线，即课程以项目活动为主脉络有序推进；而两种形式，是指采用线上与线下相结合的混合式学习方式。　　创客教育课程开展的主线是一系列研究项目，课程设计者将学习内容划分为一个个既相互关联又适度松散的研究项目，学习者以小组形式开展基于项目的学习。每个项目围绕一个核心问题展开，设计一系列学习活动（如，观看演示、知识学习、练习模拟、资料检索、方案设计、原型制作、同伴互评等），帮助学生步步为营、寻求破解问题之道。学习活动的数量和类型视项目难度和学习者基础水平而定，活动的设计要遵循“探究、构造、体验”的基本思想以及梅瑞尔的“首要教学原理”，避免空洞的说教和无目的的探究。为了综合检验课程学习效果，每门创客教育课程都提供一个综合性研究项目，让学生协同设计创意解决方案，利用各种资源制作出的综合课程作品。　　创客教育课程采用混合式的学习模式，通过将线上线下活动以及线上线下资源有机整合，为学习者创设一体化的研创环境。线上活动以自学、交流、展示、分享为主，线下活动以考察、操作、咨询、面授为主。学生利用在线社区或网络学习平台自主观看教师录制的微视频，与同伴在线讨论项目问题，自主分享项目开展过程中搜集的相关材料，同时，将项目作品发布到创客社区等展示平台。学生还可以利用在线平台开展项目管理（如，分配任务、监督进展、制定计划等），教师利用平台实时掌握每个小组的项目进展，并及时给予反馈指导。教师还可以根据项目学习需求，进行集中面授指导，也可以每周提供固定的指导时间，有需要的小组可以当面请教老师。遇到一些专业性很强的问题或者项目开展遇到瓶颈时，可以通过教师联系相关的学科专家，进行当面咨询。学生还可以在教师的帮助下，到相关企业、科研机构、社会场所等进行实地考察，搜集资料，激发灵感。创客空间、探究实验室、互动型教室等是创客教育课程开展的主阵地，学生可以充分利用这些空间提供的软硬件资源以及专业指导力量，动手制作的创意作品。

南京师范大学课程资源研究所 2021-08-23