工程教育专业认证

高校申请认证突击拼凑，认证工作浮于表面，急于求成。

自评资料准备过程繁琐，部分资料缺失。

学生学习过程中的表现缺乏客观性的跟踪与评价，考核评价都集中在最终考试或实验报告的结果。

非技术性指标点的支撑不足，如个人与团队、项目管理、终身学习。

课程目标达成度及毕业要求达成度，计算工作量大。

持续改进，无法有效形成闭环。无法及时、显像化的找到持续改进的问题点，如无法有效利用外部评价数据作为持续改进的依据。